PRESENCIAL 2

                   Rol y funciones del maestro                 
Para Hernando y Florían (2004), es un hecho que la gestión pedagógica del profesor en la modalidad virtual requiere de estrategias tecnológicas que conduzcan a la transformación e innovación, a fin de dar respuestas a las demandas presentes y futuras.
La comunicación entre el docente y el estudiante en su mayoría es asincrónica debido a la naturaleza del proceso, sin embargo, como norma general el profesor tendrá que buscar, que los periodos de respuesta no sobrepasen las 24 horas, así el estudiante se sentirá acompañado en su proceso.

Eusebio y Quiroz (2012), citando a varios autores asignan al docente las siguientes funciones:
• Organizativa: se presentan las actividades de aprendizaje, se determinan los objetivos, la temporalización y pautas de la actividad; se coordina el flujo y la dirección de las interacciones; se ofrecen comentarios para solucionar problemas contextuales relacionados con las normas de participación o de tiempo.

• Social: el profesor debe intentar crear y mantener un clima social favorable al aprendizaje. Mantener un clima amistoso, lúdico y de entretenimiento, favorece las relaciones dentro del grupo, su desarrollo y cohesión; ayuda a mantener la unidad y a que el grupo trabaje como tal.

• Pedagógica: se debe actuar como facilitador del aprendizaje, centrar la atención en los aspectos más relevantes y discriminar los irrelevantes, cuestionar para fomentar la profundidad en las reflexiones, animar a la argumentación, etc.

• Técnica: el facilitador ha de intentar que los alumnos se familiaricen con el sistema de comunicación y desarrollen habilidades para su uso. Es conveniente asegurar una cierta fluidez y comodidad en la relación con el sistema, antes del inicio de las actividades de aprendizaje y procurar que la tecnología sea transparente para el usuario.

                                          Rol del alumno
En los procesos educativos por medio de Entornos Virtuales de Aprendizaje se debe evitar la saturación de información sin fundamento. Es importante recordar que el alumno es el principal actor en este proceso. Los procesos de formación tienen que responder a los intereses, características y
necesidades del grupo de estudiantes, para que puedan encontrar una funcionalidad del contenido y establecer relaciones con los conocimientos previos.

El alumno en un ambiente virtual debe ser consciente que necesitará desarrollar algunas capacidades que le permitan aprovechar el aprendizaje. Por tanto, según Rivera (2004), el alumno debe cumplir con las siguientes competencias:
• Capacidad para aprender de manera independiente (aprendizaje autónomo): el alumno debe ser capaz de estudiar los contenidos en solitario.
• Capacidad de autorregular su estudio (aprendizaje autorregulado): el alumno deberá organizarse de acuerdo con su tiempo y limitaciones de estudio, con el propósito de seguir el plan de trabajo que se haya propuesto y acorde con la programación prevista por el sistema educativo.
• Capacidad de aprender en grupo (aprendizaje colaborativo): el alumno debe ser capaz de comunicarse tanto con el profesor como con el resto de los alumnos.

                     Competencias de la educación digital
La competencia digital (CD) es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. (LOMCE, s.f.). Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico:
textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas. Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

HACIA UNA EDUCACIÓN DIGITAL